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博、精、深——我的写作教学探索
作者:佚名 来源:本站原创 发布时间:2010年06月30日 点击数: 5117

此文已发表在《中国教师》2007年11月187页

柳州高中语文组  卢涛

新世纪初,语文新课程标准的颁布带来了中学作文教学理念的全面更新。新课程标准中旗帜鲜明地指出:“写作是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程”,“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”
然而,当前中学作文教学有许多地方与新课标的理念不相适应,其中突出的一点就是片面地传授写作应试技巧,把活生生的作文教学变成死板的程式训练、套路训练。“程式”或“套路”训练,往往难以顾及外部世界的召唤和写作主体内部的心灵感应,它所要求达到的效果就象是按部就班的太极拳24式,出了上招,观众就知道下招该怎样打。这样的写作教学的结果会导致学生写作内容、形式上假话、空话、套话,进而是学生文风、人品上的弄虚作假或矫揉造作。
片面追求写作技巧,虽说和高考这根指挥棒有一定关系,但源头还是在于目前中学语文写作课堂的思维定势。我们已经习惯于叫学生临考前背诵名言名句以便用到考场作文当中了;我们也习惯于在每年CCTV“十大感动中国人物”评选揭晓之后,连夜印发材料给学生了;我们也习惯于每次作文训练之后,急忙批改评语,象法官一样下“判决书”了。
中学的写作课堂应该可以怎样做,怎么教,才能让写作在学生眼中变得亲切、有趣起来呢?
在我短短几年的教学生涯中,写作课堂始终贯穿着三个字“博、精、深”。
一、博
“博”为博观。
语文特级大师,“大语文教育”的倡导者张孝纯先生提出:“语文与生活同在,凡有人类生活的地方都有语文,都有语文实践与语文学习”,可见,作文的源泉应该来自广博的社会生活。只有视野开阔了,个体的自我体验丰富了,拥有一定数量的直接经验和间接经验了,才能形成良好的语言敏感,缜密的语言逻辑和深邃的洞察创见,才能实现学生的“我手写我心”的目标。
那么,如何做到博观?“博”可以理解为信息内容丰富化、信息渠道的多样化及消化信息方式的多元化。
① 很多学生一到考试,就捧着《考场作文素材宝典》背上半天。其实,可以提醒学生们,眼光眼光应该放长远些,视野应该更广博些。从天文、地理、化学到文学、历史、经济、社会,人类的一切既有和最新的文明成果,都应当成为我们关注的对象。
每个学生可以根据自身特长及兴趣爱好,对上述领域进行作文素材的积累。即使在紧张的高三阶段,我都主张学生们应该进行必要的阅读。《读者》、《青年文摘》、《格言》、《思维与智慧》等文笔优美隽永的期刊特别值得推荐。生活中任何与话题相关的素材都能够写好,特别是你平时喜欢关注的领域的素材就更有信心能够写得好。如在进行高考题《遭遇挫折和放大痛苦》的写作训练时,我的班级里54个学生中,有4/5的男同学所用的作文素材里涉及了军事、政治、历史、体育的论据。邱吉尔、比尔盖茨、项羽、乔丹、姚明等名人生平都是男同学平日时常关注和讨论的。这就是鲜活的富有生命力的写作素材。
    ② 除了关注生活内容的丰富性和广博性之外,采集信息的渠道也是多样化的。除了传统的阅读方式之外,听广播、看新闻、看电影、上网查询等,是充分获得社会信息的良好途径。比如我的班上有一位爱好音乐的女生,她常会用中西方音乐的不同特点来作为比较中西方文化差异的切入点,写出来的文章既深刻又到位,常得到高分。她和我交流时提到,她这种个人体会是她从小弹钢琴听音乐听出来的。
③ 作为一名中学生,积累、采集信息要真正运用于自己的写作,还需要一个前提,那就是消化信息,使写作素材内化为自我的独特感受。而帮助学生有效的消化信息,则要求我们语文教师本身具有广博的视野和多元的教学思路。
我的语文课上常常会有时事政治新闻讨论会,象前段时间出现的“熊猫烧香”病毒事件。我会请学生谈谈他们心中的看法,有人会否定病毒制造者的做法,但也有学生为肇事者鸣不平,提出:如果中国当今社会的人才机制更完善的话,就不会让病毒制造者走向仇视社会的极端。趁着学生们在碰撞着思想的火花的时候,我顺理成章的布置一篇以“个性张扬与社会需要”为话题的作文题,学生就有了写作的灵感和激情,交上来的学生习作都写得很不错。
再比如我的现代文阅读题的讲评课也常常会涉及到学生写作的训练。比如在做阅读题《乱世中的美神》时,在读到这段文字“李清照的悲剧就在于她是生在封建时代的一个有文化的女人。作为女人,她处在封建社会的底层,作为一个知识分子,她又处在社会思想的制高点,她看到了许多别人看不到的事情,追求着许多别人不追求的境界,这就难免有孤独的悲哀。本来,两千多年封建社会,来来往往有多少人都在心安理得、随波逐流地生活”时,我让学生联系课文中出现过的女性形象,写了一篇以“乱世中的女性”为话题的文章。很多学生写到了刘兰芝的刚烈、静女的娇羞、刘和珍的勇敢等等,从心灵深处表达了对中国传统女性的尊重和同情。其实,这也是加强对学生的情感、态度、价值观的引导的一种方式。
写作教学的思路还不仅仅限于只让学生写,应该发挥一切可以利用的资源,包括教师本身的资源。美国、日本、英国、法国等西方国家非常重视提高教师的写作水平。美国每年暑假都举办教师写作培训班,日、英等国,强调教师写“下水文”,在学生写作之前,教师先写一次,以便为指导学生取得经验。教师通过暴露自己写作中的问题,可以为学生树立榜样,让学生感到写作的艰难之路上有教师与他们同行。另外,教师的写作经验丰富了,才能提高指导写作的艺术水平。
我常常和学生一起写作文,我还向学生公布了自己的博客,在网络上常常和学生一起讨论他们感兴趣的作家作品,我自己的写的小文章还经常得到学生的评改。这样融洽的氛围,让学生和我一起成长。如果把教师的指导与学生作文看成是人与产品的关系,那么,只有人提高了技术,产品才会有改善。
 
二 、 精
“精”为精思精练。
精思,是指要让学生学会精心挑选自己感兴趣或擅长的领域来思考,并且能花一定时间进行构思(包括审题、立意、布局谋篇),决不能盲目求快。我一向鼓励学生要找到自己的写作特点,包括材料的特色、语言的优势、结构的强项。一个平时关注体育赛事的学生,在他看来,乔丹、姚明要比“十大感动中国”的王顺友要亲切得多,那么,写乔丹要更有话可说,乔丹这个名人素材就成为他写作素材库里的主要阵容。我常常说,写文章就象是拍一部电影,选择哪些人物素材,就好比要请哪些大腕来加入你的制作班底一样,要有票房保证的灵魂人物,这个人就应该是你平时最关注最熟悉的材料。一想到乔丹,就觉得有话可说,就能把他身上所体现的我们所提倡的优秀的道德品质一一提炼出来,为我所用,这才达到了“精思”的境界。
精练是指通过少而精的有针对性的训练,构建科学的中学作文教学体系。其实,当今作文教学面临的问题不是时间少,练得不够,而是缺乏科学的训练体系,练得不得法。作文的教学过程是一个互动过程,应发挥学生的主体作用,鼓励大胆创新,但决不是自由放任。不管是命题命意作文,还是自由拟题作文,应多样结合,优势互补,方显作文魅力。
比如在高一高二阶段,我以“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”三大主题做过写作教学实验,经过训练的学生在用心感受生活、体悟人生方面得到了较大的提高。
我曾经在高三作文复习课做过一个系列的训练,把高中课本中的作文素材分为1)理想、志向、信念 2)恒心毅力、逆境成才3)人格独立4)胸怀豁达等十一个专题。
以“胸怀豁达”专题为例,我提出了这样的训练内容:
 
高中课本写作素材  
1、“马克思对别人诽谤、诅咒,毫不在意把它们当做蛛丝一样轻轻拂去。他可能有过许多敌人,但未必有一个私敌。”这表现了马克思胸怀宽广。(恩格斯《在马克思墓前的讲话》)
2、苏轼虽因“乌台诗案”被贬到荒凉的黄州,但他仍唱出了“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”的词句。(苏轼《念奴娇.赤壁怀古》)
自己掌握的素材:                                                               
                                                                                    
例句:
宽容,是一种坦荡,可以无私无畏,无拘无束,无尘无染。
宽容,是一种豁达,是比海洋和天空更为博大的胸襟,是宽广和宽厚的叠加,延续和升华。宽容有度,宽容无价,宽以待人,这是人生处世的基本法则。
写一写:(观点+ 论述)
                                                                                                
                                                                                                 
通过以上方式,我让学生在复习了已掌握的课本素材之后,联系自己平时掌握的相关素材,在阅读了例句之后,通过自己动手写来训练自己处理素材的能力,形成温故--- 知新---- 读例 ----- 创新的体系,取得了较好的效果。
 
三 、 深
“深”为深思。
博观而约取之的关键在于深思而审问。只有深思才能明辨,才能有正确的选择,进而将自己所读所感的内容整合到自己的知识结构中去,内化为自己的人文背景。深思是提高自我思想境界,获得心灵关照的最佳途径。
很多学生写出来的文章之所以让人感觉肤浅,根本原因是本身自己没有一个深刻的体验和感悟,只是就事论事,架空来谈,缺乏说服力。比如写到瑞士人留给婴儿的第一笔财富是“时间”这则材料。大部分同学都能体会到主旨要谈“时间是财富”的方面,但是为什么瑞士人觉得时间是财富?时间和别的财富相比又有什么不同之处?更多深层的问题,学生没有去思考,或者说他们中的很多人根本还没有时间观念,或者经常做着浪费时间和生命的事情,那自然写的东西也就只停留在表面而已了。其实,只要再往深处分析,就能发现:时间的可贵就在于时间是公平的,时间是不可再生的,时间是稍纵即逝的,所以时间才象财富一样珍贵。写关于“时间”的作文,不仅仅是为了完成一篇老师布置的作文任务,更应该是自我价值的一次飞跃才对。
“懂得去深思的人,才更能得到生命完整的体验”,这是我常在写作课对学生说的话,我也是让这个理念来指导我的作文教学的。
 
“博、精、深”这三个方面是一个有机整体,不可或缺。“博”是源头,“精”是沉淀,“深”是升华。新课程标准背景下的中学作文教学应该是更亲切更有趣的,希望虚情假意一大片,真情实感看不见”的中学作文现状能够得到切实的改善。叶圣陶先生在《假如我当教师》一文中,鲜明地申述了:“我如果当中学教师,决不将我的行业叫做‘教书’”,“说成‘教书’,也便把我当教师的意义抹杀了,好像我与从前书房里的老先生并没有什么分别。我与从前书房里的老先生其实是大有分别的:他们只须教学生把书读通,能够去应考试,取功名,此外没有他们的事儿;而我呢,却要使学生能做人,能做事,成为健全的公民。”不是“教书”,而是“教人”,教真正意义上的“人”,作为一线语文教师的我在努力探索着,也愿意永远的探索下去!